Guy Brousseau

Le Centre d’observation et de recherches sur l’enseignement des mathématiques (COREM) a été conçu selon les principes de la TSM, pour être un « didactron », un générateur de connaissances de didactique. Il est issu d’une recherche des conditions limites d’une expérience en pédagogie des mathématiques projetée en 1964 et a mis à l’épreuve quelques croyances en cours en 1964. Il a fonctionné de 1973 à 1998

Le rapport de 1968 prévoyait un dispositif composé
1. d’un organisme universitaire de recherches composé d’un personnel scientifique intervenant à temps partiel (le COREM évoqué plus haut)
 2. d’un champ d’observation proche où les chercheurs sans expérience de l’enseignement primaire pourraient se livrer à des observations et à des expériences très contrôlées
3. d’un champ d’observations et d’expériences, composé de classes sous la direction de leur administration, qui auront accepté de mettre en œuvre certains protocoles élaborés par l’institut
 4. d’un système de formation pour de jeunes chercheurs (mathématiciens) qui investiraient cette voie de recherche (avec la collaboration de diverses disciplines)

 Cet organisme devait être associé à un Institut de Recherches pour l’Enseignement des Mathématiques (l’IREM), dédié à la formation de tous les enseignants de mathématiques dans les domaines qui leur sembleraient nécessaires à la refonte de leur enseignement. Il en représentait le volet « recherches scientifiques » . L’IREM a été créé en 1970, le COREM en 1973 et les études doctorales en didactique des mathématiques ont été rendues officielles en 1975.
En fait l’aventure a duré 25 ans et a permis l’émergence de la Théorie des Situations  

Pour atteindre le Cours 2010 diapo 7 Le Centre d’observation et de recherches sur l’enseignement