Guy Brousseau

Résumé :
L’article commence par un inventaire des organismes qui se préoccupent en France de renouveler l’évaluation ou qui l’étudient, et par court compte rendu de leurs actions et de leurs  entreprises. Il se poursuit par une étude des tendances nouvelles relatives à l’apprentissage scolaire. Il relève le développement de l’utilisation dans les classes, de situations collectives, plus ouvertes dans les classes et inventorie les recherches épistémologiques, historiques, ainsi que la création d’instruments d’analyse nouveaux (Pluvinage, Balacheff). La partie principale de l’article s’intéresse aux interactions entre l’évaluation, l’apprentissage et l’enseignement des mathématiques. Il énonce qu’en l’absence d’une ingénierie didactique adaptée et robuste l’évaluation va influencer les enseignements et provoquer des transformations qu’il prévoit, décrit et déplore. Il arguments ses objections sur des recherches expérimentales et dénonce certains modèles d’apprentissages d’origine psychologique et qui ignorent le fonctionnement de l’enseignement. L’article exprime la nécessité et l’urgence de développer des recherches fondamentales, expérimentales et théoriques sur l’enseignement des mathématiques et conclut sur l’importance de développer des organismes appropriés tels que les IREM.

Mots clés : coût des erreurs ; accommodation ; assimilation ; pédagogie par objectifs ; conditionnement ; algorithmisation

Titre de l’article : L’évaluation et les théories de l’apprentissage en situations scolaires 
Auteur et laboratoire à l’époque de la publication : Guy Brousseau ; COREM ; Maître assistant de mathématiques, Université Bordeaux 1

Langue du texte : Français
Date de production : 1979

Nombre de pages : 19
Nature du texte : conférence

Diffusion : Conférence invitée

Communication au 5^ème congrès IACME (la Section américaine de l’ICMI) Campinas  Brésil Date février 79.

Publication : non publié

Commentaires : La partie rapport de l’auteur est un inventaire non exhaustif, de sorte que le rapport est un peu partial. Par contre la prévision des effets de l’évaluation de masse sur les pratiques  d’enseignement illustre la nature des recherches qu’il a entreprises et qu’il va poursuivre sans pendant de nombreuses années. Il annonce les principaux des effets qui seront observés par la suite avec des arguments encore partiels mais plausibles.

Laboratoire actuel : DAESL ; Laboratoire Cultures, Education, Sociétés (LACES)

Université Bordeaux 2.

Référence HAL

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