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Dossier n°6 Le marquage et la désignation à l’école maternelle (1979-2000) Ressources du COREM (1)

Lundi 6 juin 2011   

Les recherches sur les activités de marquage-désignation à l’école maternelle publiées entre 1979 et 2000

Cette compilation accompagne les dossiers n° 7 et n° 8  qui vont Ă©voquer les travaux de l’IREM et du  COREM sur l’enseignement des notions fondamentales de la logique et du langage mathĂ©matiques dans les classes maternelles et Ă©lĂ©mentaires.

Les textes présentés ci-dessous ont été rassemblés par Marie Hélène Salin. Ils  constituent le dossier n° 6 qui est aussi le numéro 1 des Ressources du COREM  dans le journal PP(TSD) n°8  où ils sont brièvement présentés.

Ils ne sont pas signĂ©s ni cosignĂ©s par Guy Brousseau. Celui-ci a nĂ©anmoins participĂ© Ă  leur genèse.  Ils tĂ©moignent de la coopĂ©ration des acteurs du COREM dans tous les aspects de la recherche et de l’enseignement de cet Ă©tablissement original.

Ces textes ne sont accessibles que par le Dossier n°6 ou par les liens situĂ©s  sous  l’onglet   » Le COREM « Â  (en haut de cette page).

A. Ce  dossier  est composé

1)   de  3 comptes rendus d’enseignement et de recherches rédigés par les équipes d’enseignant(e)s de l’Ecole Maternelle sous la conduite de la directrice Gisèle Jousson,

Le premier texte dĂ©crit la première rĂ©alisation du curriculum « dĂ©signation d’objets et de listes d’objets » dans la classe des enfants de dernière annĂ©e de l »Ă©cole maternelle. Le curriculum complet s’est dĂ©roulĂ© pour la première fois au cours de l’annĂ©e scolaire 1979-1980 et ce rapport de 58 pages dĂ©crit leurs actions et contient leurs observations et les rĂ©sultats des Ă©lèves. Bien que destinĂ© Ă  l’administration, il  est un vĂ©ritable rapport d’observation scientifique.

Jousson J., Peres J, Remy A. (1980), Compte-rendu des recherches à l’école maternelle J. Michelet, Etudes en didactique des mathématiques, IREM de Bordeaux. le rapport des instituteurs (58p) qui ont réalisé la première

Le curriculum rĂ©alisé  par cette Ă©quipe d’enseignants suit un synopsis dĂ©taillĂ© conçu par  G. Brousseau. Il est l’objet des analyses de Jean Marie Digneau dans son mĂ©moire de DEA reproduit ci-après. Jacques PĂ©rès, psychologue scolaire affectĂ© au COREM.

- Digneau J. M. (1980) Création d’un code à l’école maternelle étude d’un saut informationnel, DEA de didactique des mathématiques Université Bordeaux I, IREM de Bordeaux.

La CrĂ©ation d’un code Ă  l’école maternelle » de Jean Marie Digneau, est un des tous premiers mĂ©moires du jeune D.E.A de Didactique des MathĂ©matiques (1980)  (110 pages, augmentĂ© de 63 pages de rĂ©sultats d’élèves en annexe). Ce mĂ©moire a pour objet l’étude des rĂ©sultats du curriculum mis en Ĺ“uvre par les enseignants de l’école Maternelle sous la conduite de  G. Brousseau en 1977 et prolongĂ© en 1978-70. Ce curriculum sera repris Ă  l’identique pendant de nombreuses annĂ©es, ce qui permettra Ă  Jacques PĂ©rès de l’Ă©tudier plus en dĂ©tail. Jean Marie Digneau y Ă©tudie les effets d’un  saut informationnel : l’augmentation brutale du nombre d’objets Ă  mĂ©moriser conduit les Ă©lèves Ă  les reprĂ©senter en codant leurs caractères.

2) Marie HĂ©lène Salin avait la responsabilitĂ© des recherches Ă  l’Ă©cole maternelle et avec une autre Ă©quipe a expĂ©rimentĂ© l’enseignement et l’apprentissage de concepts voisins, relations entre personnages et leur maison et descriptions d’ensembles

- Bonnet M.L., Carreyre E., Glykos M., Salin M.H. (1981), Compte-rendu des recherches à l’école maternelle J. Michelet Le jeu « où habite-t-il ? » avec des enfants de 3 et 4 ans Etudes en didactique des mathématiques IREM de Bordeaux

- Bonnet M.L., Carreyre E., Glykos M., Salin M.H. (1982) Compte-rendu des recherches à l’école maternelle J. Michelet  Le jeu « Qu’est ce qui est caché dans les boites de couleur ? », Etudes en didactique des mathématiques IREM de Bordeaux

3)  Jacques PĂ©rès est l’auteur d’une nouvelle Ă©tude sur la crĂ©ation d’un code. L’Ă©tude des dĂ©marches et des inventions des enfants est l’objet de  sa thèse de 3ième cycle de Psychologie. Un Ă©tude fine, Ă  la fois psychologique et sĂ©miologique des reprĂ©sentations des objets et de l’Ă©volution de ces reprĂ©sentations. Jacques PĂ©rès relève  avec minutie les indices des « dĂ©couvertes » et des progrès des Ă©lèves (279 pages et 38 pages d’annexes)

-  Peres J. (1984), Utilisation d’une théorie des situations en vue de l’identification des phénomènes didactiques au cours d’une activité d’apprentissage scolaire : Construction d’un code de désignation d’objets à l’école maternelle ; Thèse de 3ième cycle Université Bordeaux II, publié par IREM de Bordeaux

L’Ă©quipe d’enseignants qui a conduit le curriculum et recueilli un grand nombre de donnĂ©es a publiĂ© son rapport comme cela s’Ă©tait fait avec le travail de Jean Marie Digneau

- Jousson J., Loubet M., Naura M.H., Peres J, Remy A. (1985) Construction et utilisation d’un code de désignation d’objets à l’école maternelle, Document pour les enseignants IREM de Bordeaux  .

Jacques Pérès  présente en outre  deux articles sur les activités logiques et sur les stratégies d’apprentissage des enfants sur des expériences réalisées dans ces mêmes classes un peu plus tard

- Peres J. (1988) Les activités logiques à l’école maternelle pp. 164-179 in Actes de l’Université d’été « Didactique des mathématiques et formation des maîtres » Olivet juillet 1988 Edition IREM de Bordeaux.

- Peres J. (1988) Analyse des modifications des stratégies des enfants dans une situation d’apprentissage pp. 287-321 in Actes de l’Université d’été « Didactique des mathématiques et formation des maîtres » Olivet juillet 1988 Edition IREM de Bordeaux

B La description dĂ©taillĂ©e du curriculum « dĂ©signation d’objets, Ă©numĂ©ration et reprĂ©sentation de collection »Â  est prĂ©sentĂ©e par son auteur dans un diaporama qui fait partie du cours 2010-2011 :    pour accĂ©der Ă  ce diaporama cliquez ici : La dĂ©signation d’objets, l’énumĂ©ration et la reprĂ©sentation de collections

C Les dossiers n° 7 et n°8  présenteront prochainement toute une série de textes de travail décrivant l’évolution des réflexions, des cours de formation et des commentaires que les membres de l’IREM faisaient à propos de l’enseignement du langage logique et mathématique. Ces textes montrent cinq étapes nettes d’une évolution de l’attitude des chercheurs à propos de l’usage du Diagramme de Venn en 1970-71

3 autres textes sont en attente de l’autorisation des Ă©diteurs pour ĂŞtre  placĂ©s sur ce site et viendront probablement enrichir ces ressources.