Guy Brousseau

Les recherches sur les activités de marquage-désignation à l’école maternelle publiées entre 1979 et 2000

Cette compilation accompagne les dossiers n° 7 et n° 8  qui vont évoquer les travaux de l’IREM et du  COREM sur l’enseignement des notions fondamentales de la logique et du langage mathématiques dans les classes maternelles et élémentaires.

Les textes présentés ci-dessous ont été rassemblés par Marie Hélène Salin. Ils  constituent le dossier n° 6 qui est aussi le numéro 1 des Ressources du COREM  dans le journal PP(TSD) n°8  où ils sont brièvement présentés.

Ils ne sont pas signés ni cosignés par Guy Brousseau. Celui-ci a néanmoins participé à leur genèse.  Ils témoignent de la coopération des acteurs du COREM dans tous les aspects de la recherche et de l’enseignement de cet établissement original.

Ces textes ne sont accessibles que par le Dossier n°6 ou par les liens situés  sous  l’onglet   » Le COREM « Â  (en haut de cette page).

A. Ce  dossier  est composé

1)   de  3 comptes rendus d’enseignement et de recherches rédigés par les équipes d’enseignant(e)s de l’Ecole Maternelle sous la conduite de la directrice Gisèle Jousson,

Le premier texte décrit la première réalisation du curriculum « désignation d’objets et de listes d’objets » dans la classe des enfants de dernière année de l »Ã©cole maternelle. Le curriculum complet s’est déroulé pour la première fois au cours de l’année scolaire 1979-1980 et ce rapport de 58 pages décrit leurs actions et contient leurs observations et les résultats des élèves. Bien que destiné à l’administration, il  est un véritable rapport d’observation scientifique.

Jousson J., Peres J, Remy A. (1980), Compte-rendu des recherches à l’école maternelle J. Michelet, Etudes en didactique des mathématiques, IREM de Bordeaux. le rapport des instituteurs (58p) qui ont réalisé la première

Le curriculum réalisé  par cette équipe d’enseignants suit un synopsis détaillé conçu par  G. Brousseau. Il est l’objet des analyses de Jean Marie Digneau dans son mémoire de DEA reproduit ci-après. Jacques Pérès, psychologue scolaire affecté au COREM.

- Digneau J. M. (1980) Création d’un code à l’école maternelle étude d’un saut informationnel, DEA de didactique des mathématiques Université Bordeaux I, IREM de Bordeaux.

La Création d’un code à l’école maternelle » de Jean Marie Digneau, est un des tous premiers mémoires du jeune D.E.A de Didactique des Mathématiques (1980)  (110 pages, augmenté de 63 pages de résultats d’élèves en annexe). Ce mémoire a pour objet l’étude des résultats du curriculum mis en Å“uvre par les enseignants de l’école Maternelle sous la conduite de  G. Brousseau en 1977 et prolongé en 1978-70. Ce curriculum sera repris à l’identique pendant de nombreuses années, ce qui permettra à Jacques Pérès de l’étudier plus en détail. Jean Marie Digneau y étudie les effets d’un  saut informationnel : l’augmentation brutale du nombre d’objets à mémoriser conduit les élèves à les représenter en codant leurs caractères.

2) Marie Hélène Salin avait la responsabilité des recherches à l’école maternelle et avec une autre équipe a expérimenté l’enseignement et l’apprentissage de concepts voisins, relations entre personnages et leur maison et descriptions d’ensembles

- Bonnet M.L., Carreyre E., Glykos M., Salin M.H. (1981), Compte-rendu des recherches à l’école maternelle J. Michelet Le jeu « où habite-t-il ? » avec des enfants de 3 et 4 ans Etudes en didactique des mathématiques IREM de Bordeaux

- Bonnet M.L., Carreyre E., Glykos M., Salin M.H. (1982) Compte-rendu des recherches à l’école maternelle J. Michelet  Le jeu « Qu’est ce qui est caché dans les boites de couleur ? », Etudes en didactique des mathématiques IREM de Bordeaux

3)  Jacques Pérès est l’auteur d’une nouvelle étude sur la création d’un code. L’étude des démarches et des inventions des enfants est l’objet de  sa thèse de 3^ième cycle de Psychologie. Un étude fine, à la fois psychologique et sémiologique des représentations des objets et de l’évolution de ces représentations. Jacques Pérès relève  avec minutie les indices des « découvertes » et des progrès des élèves (279 pages et 38 pages d’annexes)

-  Peres J. (1984), Utilisation d’une théorie des situations en vue de l’identification des phénomènes didactiques au cours d’une activité d’apprentissage scolaire : Construction d’un code de désignation d’objets à l’école maternelle ; Thèse de 3^ième cycle Université Bordeaux II, publié par IREM de Bordeaux

L’équipe d’enseignants qui a conduit le curriculum et recueilli un grand nombre de données a publié son rapport comme cela s’était fait avec le travail de Jean Marie Digneau

- Jousson J., Loubet M., Naura M.H., Peres J, Remy A. (1985) Construction et utilisation d’un code de désignation d’objets à l’école maternelle, Document pour les enseignants IREM de Bordeaux  .

Jacques Pérès  présente en outre  deux articles sur les activités logiques et sur les stratégies d’apprentissage des enfants sur des expériences réalisées dans ces mêmes classes un peu plus tard

- Peres J. (1988) Les activités logiques à l’école maternelle pp. 164-179 in Actes de l’Université d’été « Didactique des mathématiques et formation des maîtres » Olivet juillet 1988 Edition IREM de Bordeaux.

- Peres J. (1988) Analyse des modifications des stratégies des enfants dans une situation d’apprentissage pp. 287-321 in Actes de l’Université d’été « Didactique des mathématiques et formation des maîtres » Olivet juillet 1988 Edition IREM de Bordeaux

B La description détaillée du curriculum « désignation d’objets, énumération et représentation de collection »Â  est présentée par son auteur dans un diaporama qui fait partie du cours 2010-2011 :    pour accéder à ce diaporama cliquez ici : La désignation d’objets, l’énumération et la représentation de collections

C Les dossiers n° 7 et n°8  présenteront prochainement toute une série de textes de travail décrivant l’évolution des réflexions, des cours de formation et des commentaires que les membres de l’IREM faisaient à propos de l’enseignement du langage logique et mathématique. Ces textes montrent cinq étapes nettes d’une évolution de l’attitude des chercheurs à propos de l’usage du Diagramme de Venn en 1970-71

3 autres textes sont en attente de l’autorisation des éditeurs pour être  placés sur ce site et viendront probablement enrichir ces ressources.