Guy Brousseau

Résumé
Dans cet article, l’auteur examine et discute la reprise en didactique des mathématiques de la notion d’obstacle épistémologique forgée par Gaston Bachelard (1938). Pour cela, il met en évidence certains caractères spécifiques de cette notion, notamment le fait qu’un obstacle épistémologique soit constitutif de la connaissance achevée. Par là, l’identification et la caractérisation d’un obstacle sont essentielles à l’analyse et à la construction des situations didactiques. Ces questions sont illustrées par le cas particulier de la construction du concept de décimal.
Titre Les obstacles épistémologiques et les problèmes en mathématiques
Auteur Guy Brousseau
Langue : Français

Nom de l’ouvrage : La problématique et l’enseignement de la mathématique
Origine : Comptes rendus de la XXVIII^e rencontre organisée par la Commission Internationale pour l’Étude et l’Amélioration de l’Enseignement des Mathématiques
Editeurs : Textes rassemblés par Willy et Jacqueline Vanhamme
Date de publication : 1976
Pages : 101-117

Mots Clés : Obstacle épistémologique ; obstacle didactique ; apprentissage ; erreur ; nombres décimaux ; nombres rationnels
Commentaires
Cet article a été publié à nouveau en 1983 dans Recherches en Didactique des mathématiques vol 4-2 augmenté de résultats nouveaux et de réflexions sur l’article « épistémologie des nombres relatifs de Georges Glaeser (RDM, 1981 vol 2-3) Puis augmenté de trois tableaux, il constitue le chapitre 2 de l’ouvrage « La théorie des situations didactiques (1998)

Origine : Texte d’une conférence exposée lors de la XXVIII^e rencontre organisée en 1976 par la CIEAEM ; Louvain-la-Neuve (Belgique)
Catégorie : Texte publié
État : conditionné par l’éditeur

Pour lire  Les obstacles épistémologiques et la didactique des mathématiques 1976     http://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00516569