Guy Brousseau

Résumé : Comment organiser la transposition didactique des connaissances et des pratiques des statisticiens ? Ce cours expose la recherche d’un modèle sous la forme d’une situation fondamentale, à l’aide de la théorie des situations didactiques en mathématiques. La méthode permet de mettre en évidence les relations de la genèse des statistiques avec celle de la pensée logique et d’identifier les principaux obstacles épistémologiques, didactiques et socioculturels. Le cours est illustré par l’expérience d’un processus d’enseignement des statistiques et des probabilités à la fin du primaire.

Mots clés : Statistique, situation fondamentale, épistémologie de la statistique, obstacles épistémologiques.

Titre de l’article : Situations fondamentales et processus génétiques de la statistique

Auteurs et titres ou laboratoire à l’époque de la publication : Guy Brousseau DAEST Université Bordeaux 2
Langue du texte : Français
Date de production : 2003

Nombre de pages : 33
Nature du texte : texte auteur (avant les corrections éditoriales)

Diffusion : internationale

Publication : article dans un ouvrage collectif 
Date de publication : 2005

Ouvrage : Balises en didactique des mathématiques, Cours de la XII^e école d’été de didactique des mathématiques 20 au 29 août 2003 à Corps (Isère) ouvrage coordonné par Alain Mercier et Claire Margolinas

Collection : Bibliothèque Recherches en didactique des mathématiques

Editeur : La Pensée sauvage éditions (France)

Pages : 165-194

Référence  de la publication : Brousseau, G. (2005). Situations fondamentales et processus génétiques de la statistique. In A. Mercier & C. Margolinas (dir.), Balises en didactique des mathématiques : Cours de la 12e École d’été de didactique des mathématiques (pp. 165-249). Grenoble : La Pensée sauvage.

Commentaires :
Ce cours fait partie du thème 3 de la XII^e école d ‘été. C’est l’étude d’un problème de curriculums : l’enseignement des statistiques.

Dans les Actes de l’école d’été, il est accompagné du texte « Une expérience de premier enseignement des statistiques et des probabilités », reproduit dans le CDROM qui complète l’impression-papier.

Trois autres textes lui avaient été associés lors de sa rédaction :

* Une expérience de premier enseignement des statistiques et des probabilités (annexe 1) ;

* Résumé des principales recherches de l’IREM de Bordeaux sur l’enseignement des statistiques et des probabilités entre 1971 et 75 ;

* Difficultés et obstacles (annexe 3).

Il est prolongé par un texte plus récent (2009) : « Alternatives en Didactique de la Statistique ».

Autres :

Abstract  How the didactic transposition of knowledge and practices of statisticians can be organized? This course exposes the research of a model, a fundamental situation, with the help of the theory of the didactic situations in mathematics. The method permits to put in evidence relations of the genesis of statistics with the one of the logical thought, and to identify the main epistemological obstacles, didactic and socio-cultural. The course is illustrated by an experience of a process of teaching of statistics and probabilities at the end of the primary school.

Laboratoire actuel : DAESL ; Laboratoire Cultures, Education, Sociétés (LACES)   Université Bordeaux 2.

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