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Le Journal n° 3

Samedi 25 septembre 2010   

 

n°3

Sommaire et Editorial du Numéro 3
La liste des publications placée sous l’onglet « Bio et Bibliographies », permet désormais aux visiteurs de me faire connaître les titres des documents qu’ils souhaiteraient  consulter. N’hésitez pas, je m’efforcerai de les mettre sur la toile avant ceux qui ne seront pas demandés.

  • Les archives Brousseau s’augmentent du…  
    - Processus de mathématisation 1970 15 page 
  •  Lire Processus_de_mathematisation_1_1970    
  • - et de son annexe : Un exemple de processus de mathĂ©matisation 1970 15 pages  
  • Lire Processus_de_mathematisation_2_exemple 1970
  • - Elles s’enrichissent aussi du premier d’une suite de dossiers sur l’enseignement des probabilitĂ©s et des statistiques Ă  l’école Ă©lĂ©mentaire qui prĂ©sentera les Ă©tapes successives des rĂ©flexions et des expĂ©riences sur ce sujet pendant… 70 ans ?! Dans ce premier dossier le lecteur trouve :   
  • Un texte inĂ©dit rapporte des souvenirs d’enfance et de jeunesse :
  • « Mes apprentissages en didactique des probabilitĂ©s et de la statistique 2008 » (1941- 1965). 
  • - En introduction, une courte (5p.) « étude prĂ©alable sur les possibilitĂ©s d’enseigner des Ă©lĂ©ments de probabilitĂ©s et de statistiques Ă  l’école Ă©lĂ©mentaire 1970» marque une rupture de mĂ©thodologie entre des recherches avant et après la crĂ©ation de l’IREM
  • - Un très long article (44p)  « DĂ©couvertes des probabilitĂ©s au CM, Premières expĂ©riences 1970», extrait du cahier 11 de la publication « Enseignement Ă©lĂ©mentaire des mathĂ©matiques » publiĂ© en 1972 par l’IREM de Bordeaux, montre quelles analyses et quels raisonnements ont conduit Ă  envisager un curriculum oĂą l’on Ă©viterait surtout d’amener les Ă©lèves Ă  parier sur des Ă©vènements alĂ©atoires pour les inciter plutĂ´t Ă  rĂ©duire rationnellement une incertitude. Ainsi apparaĂ®t la prĂ© expĂ©rience du curriculum « qu’y a-t-il dans cette bouteille ? » qui sera prĂ©sentĂ©e dans un prochain dossier.
  • Le cours 2010 prĂ©sente les Diaporamas : 
    - Le diaporama du Cours n° 5 donne un exemple simple où le lecteur peut voir comment la théorie des situations produit de l’ingénierie didactique à propos de l’égalité.  
  • Voir le diaporama A-5 La genèse d’une situation fondamentale pour l’Ă©galitĂ© (exercice)
    - Le diaporama du Cours n°6, introduit le troisième volet du cours : l’observation des situations,Voir le
  • voir le diaporama A-6 L’observation des situations mathĂ©matiques
  • Ainsi les 6 premiers diaporamas ont prĂ©sentĂ© et illustré : les trois piliers du cours : l’ingĂ©nierie, la thĂ©orie et l’observation, indispensable moyen de confrontation Ă  la contingence des deux premiers. et ses quatre chapitres : ThĂ©orie des situations mathĂ©matiques, thĂ©orie des curriculums mathĂ©matiques, thĂ©orie des situations didactiques en mathĂ©matiques, Rapports didactiques des systèmes sociaux aux savoirs mathĂ©matiques 
  • Le COREM : Diaporama du Cours n°7, PrĂ©sentation du Centre d’Observation et de Recherches sur l’Enseignement des MathĂ©matiques (COREM) et des Ă©coles Michelet de Talence
  • voir le diaporama du cours 7  A-3-2 Le Centre d’observation et de recherches sur l’enseignement
  • La Chronique,  Exceptionnellement, le numĂ©ro 3 du journal ne comporte pas de Chronique.